Este martes 8 de septiembre, México ‘despertó’ con la noticia de saberse rezagado en rubros como Lectura y Matemáticas entre sus estudiantes adolescentes.
De acuerdo con los resultados de la prueba PISA 2025, el país padeció un retroceso de siete puntos en Matemáticas respecto de lo obtenido en la última evaluación, en 2022, mismo descenso registrado en Lectura, ambas materias esenciales para la educación.
Lo anterior, a decir de expertos, desnuda una realidad que preocupa: casi cuatro de cada 10 estudiantes de 15 años estuvieron por debajo del nivel básico en estas materias, según el informe trienal de la evaluación realizada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
En este marco, en Nación321 nos preguntamos qué factores influyeron para que el país exhibiera una caída en los resultados... esto fue lo que hallamos.
ENTENDER LOS RESULTADOS PARA MÉXICO
En el terreno de los matices, Andreas Schleicher, director de Educación de la OCDE, destacó la resiliencia del sistema educativo mexicano frente a una caída mundial en los aprendizajes de los jóvenes.
Sobre los resultados del país, dijo, la evaluación tiene una tendencia hacia lo “estable” respecto del 2022: “a veces el proceso en la educación consiste en ir más rápido, pero otras veces es mantenerte firme cuando los vientos soplan en tu contra”.
En contraste, para la doctora Jimena Hernández Fernández, académica de la Universidad Iberoamericana, los resultados académicos del país deben analizarse desde la observación de lo que calificó como “enormes diferencias” entre los estudiantes con mayores y menores ventajas socioeconómicas.
La especialista en política educativa destacó que hay un dato estructural especialmente importante para México: 30% de las y los estudiantes se ubica en el cuartil socioeconómico más bajo de la distribución internacional.
“Es decir, no estamos hablando sólo de desigualdad dentro de México: una proporción muy importante del estudiantado mexicano se encuentra entre las y los jóvenes con mayores desventajas socioeconómicas de todos los sistemas participantes”, sostuvo.
En información proporcionada por la Ibero, la académica indicó que el promedio de los países que participa en la prueba PISA tienen alrededor de 7% de los estudiantes con niveles superiores a la media de desempeño en la OCDE, mientras que en México prácticamente no hay estudiantes en esos niveles.
Alertó que, en contraparte, casi siete de cada 10 estudiantes mexicanos no alcanzaron el nivel mínimo en Matemáticas, mientras que aproximadamente la mitad quedó por debajo de ese umbral en Lectura y Ciencias.
Destacó que la brecha de género mexicana en Ciencias es particularmente llamativa. Explicó que esta problemática va en sentido contrario al promedio de la OCDE. Las estudiantes obtuvieron en promedio 407 puntos y los estudiantes 420, una diferencia de 13 puntos a favor de los varones.
COMPETENCIA LECTORA, LIGADA A LA DEPENDENCIA DE LA IA
De acuerdo con la doctora, uno de los rubros que más preocupa de los resultados es la caída de la competencia lectora y su impacto en el desarrollo futuro de las juventudes mexicanas.
Explicó que necesitamos indagar la posible relación entre los bajos resultados con la transformación de las prácticas de aprendizaje en un entorno dominado por las pantallas y la Inteligencia Artificial.
Indicó que hay necesidad de que se intervenga para lograr que las juventudes puedan desarrollar la lectura de comprensión y pensamiento crítico, lo cual califica como competencias imprescindibles para el proceso de aprendizaje a lo largo de la vida.
Además, consideró que hay un proceso más amplio de “desvinculación con la lectura” y advirtió que el uso de chatbots pudiera afectar la comprensión cuando estudiantes dejan de consultar las fuentes directamente y recurren a interpretaciones generadas por estas herramientas digitales.
Esto, dijo, no significa per se que PISA demuestre que la Inteligencia Artificial sea responsable de la caída de la lectura, aunque recalcó que el desafío está en no permitir que las herramientas tecnológicas sustituyan el proceso cognitivo de las y los estudiantes.
“Si nos saltamos esa parte del desarrollo no sólo va a afectar a la lectura, sino la habilidad de comprender y aplicar otros conocimientos”, advirtió la también investigadora.
BRECHA DIGITAL Y ECONÓMICA, ¿UNA DAGA AL APRENDIZAJE?
Sobre el uso de la Inteligencia Artificial y el acceso a dispositivos como celulares o computadas, la especialista alertó sobre la inequidad en la interacción con la tecnología para el estudiantado mexicano.
Señaló que algunos alumnos todavía no usan estas herramientas por falta de acceso a dispositivos tecnológicos, mientras que los jóvenes de sectores socioeconómicos más favorecidos tienen mayores posibilidades de acceder a ellas.
Al respecto, el propio Andreas Schleicher destacó que en el caso del país, se registró un mayor acceso a la educación para más sectores.
Dijo que, respecto a las pruebas realizadas en 2015, el número de estudiantes mexicanos que participan en la prueba PISA incrementó, lo que a su vez indica que la educación ya llega a alumnos de estratos económicos con mayores índices de marginación.
“Normalmente, cuando los sistemas educativos se expanden, existe el riesgo de que las desigualdades se amplíen o los resultados medios disminuyan, pero esa no es la historia que hemos visto en México”, indicó.
“A pesar de incorporar a más estudiantes desfavorecidos a la evaluación, la brecha de rendimiento entre los estudiantes favorecidos y los desfavorecidos no se ha ampliado”, sostuvo.
Aunque precisó que “esa brecha sigue siendo significativa pero en realidad es mejor que la media en los países aprobados y eso nos dice algo realmente poderoso: una mayor inclusión no tiene por qué ir a costa del aprendizaje”.
MÉXICO, PARTE DE UNA CRISIS GLOBAL... Y UNA VENTANA PARA MEJORAR
Si bien es cierto que los resultados de México mostraron una contracción de competencias, habilidades y conocimiento, no es un caso aislado.
PISA 2025 promedió los resultados más bajos de la historia de la OCDE, con un deterioro “especialmente preocupante en competencia lectora, indicó el organismo.
“Los resultados en Ciencias se mantienen aproximadamente estables, pero hay una caída de más de 20 puntos en Lectura y Matemáticas”, señaló Éric Charbonnier, especialista en Educación de la OCDE, una variación de 20 puntos equivale aproximadamente a un año de escolarización, dijo.
Destacó que entre 2015 y 2025, las puntuaciones en Ciencias retrocedieron siete puntos, en promedio, en los países de la organización. En Matemáticas, sin embargo, resaltó la caída de 22 puntos.
Mientras, el descalabro más acentuado estuvo ligado a los resultados de Lectura, en la que hubo un retroceso que alcanzó los 28 puntos en los países de la OCDE durante la última década.
En la misma línea que la doctora Jimena Hernández Fernández, la OCDE identificó a la tendencia del uso excesivo de la IA como uno de los focos de interés a tener en cuenta para comprender la deficiencia en comprensión lectora a nivel global.
La caída mundial de resultados también fue abordada por la propia presidenta Claudia Sheinbaum, quien criticó la aplicación de la evaluación: “Siempre hemos dicho que la misma prueba para todos los países tiene sus limitaciones, por las características de cada país”, sostuvo la mandataria en su conferencia matutina de este martes 8 de septiembre.
“En el caso de México, en Ciencia, subió la calificación. En lectoescritura, bajó en todas los países. La caída de México fue menor que en otros países y en el caso de Matemáticas, también hay otros países con disminuciones”, precisó.
Empero, no todo es negativo. El Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) resaltó que PISA mostró una actitud positiva de los estudiantes mexicanos frente al aprendizaje: ocho de cada 10 tienen curiosidad por aprender nuevos temas, una proporción superior al promedio de la OCDE, y casi nueve de cada 10 rechazan que la escuela sea una pérdida de tiempo.
Además, dijo, 82% pide ayuda a sus docentes cuando la necesita y 86% recurre a sus compañeros cuando no comprende algo.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Para dar ‘la vuelta’ a la situación, el IMCO propuso restablecer una evaluación nacional de aprendizajes, estandarizada, comparable en el tiempo y con resultados públicos.
Lo anterior, recuerda a la prueba ENLACE, (Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares), que fue un examen estandarizado en el país aplicado entre 2006 y 2014 para medir el rendimiento de los alumnos en Español, Matemáticas y alguna asignatura rotativa
La propuesta, dijo el IMCO, permitiría “dar seguimiento a generaciones completas y contar con evidencia para orientar la política educativa, especialmente ante la falta de información nacional comparable”.
Además, promovió redefinir qué contenidos de Matemáticas y Ciencias deben enseñarse en cada grado de secundaria. La SEP, dijo, “puede establecer progresiones y niveles de dominio nacionales, sin limitar la autonomía de las escuelas para adaptar y ordenar los contenidos según su contexto.
Por su parte, la experta de la Ibero lamentó que nuestro país mantiene resultados considerablemente inferiores al promedio de la OCDE y enfrenta una desigualdad socioeconómica que condiciona fuertemente las oportunidades de aprendizaje.
Sin embargo, destacó, los resultados de PISA 2025 representan un momento crucial para intervenir: “no sólo para elevar los puntajes, sino para reducir las brechas y asegurar que estudiantes desarrollen de forma autónoma las capacidades de leer, comprender, analizar y cuestionar”.
