Estos son los estados mejor y peor evaluados en lenguaje y matemáticas

Evaluados.
Estudiantes que cursan el último año de secundaria en México obtuvieron resultados poco alentadores
Evaluados.
Estudiantes que cursan el último año de secundaria en México obtuvieron resultados poco alentadores

Estos son los estados mejor y peor evaluados en lenguaje y matemáticas

Evaluados.Estudiantes que cursan el último año de secundaria en México obtuvieron resultados poco alentadores
Cuartoscuro
2018-01-26 |10:43 Hrs.Actualización10:43 Hrs.
CREEMOS QUE IMPORTA POR...

Porque hablamos de dos de los estados con mayor índice de pobreza en México

¿Qué tan preparados están los alumnos de tercero de secundaria en lenguaje y matemáticas? Depende en qué lugar de México vivan.

Por ejemplo, los estudiantes peor calificados en lenguaje y comunicación son Nayarit, Tamaulipas, Zacatecas, Tabasco y Guerrero.

Entre tanto los alumnos de Zacatecas, Tamaulipas, Baja California Sur, Guerrero y Tabasco obtuvieron la peor calificación en matemáticas, de acuerdo con la prueba Planea, estudio realizado por el Instituto Nacional para Evaluación de la Educación (INEE),

En contraste, los estudiantes de la Ciudad de México, Colima, Quintana Roo, Coahuila y el Estado de México obtuvieron los mejores resultados en el área de comunicación y lenguaje, mientras que los estudiantes de Puebla, la Ciudad de México, Querétaro, Colima y Aguascalientes tuvieron mejores resultados en matemáticas.

El INEE informó que para la prueba Planea 2017 no fueron considerados Chiapas, Michoacán y Oaxaca por no alcanzar la tasa de participación necesaria para hacer la comparación con 2015, penúltimo estudio.

La prueba Planea 2017 se aplicó el 14 y 15 de julio del año pasado a una muestra con representatividad nacional conformada por 131 mil 662 estudiantes y 3 mil 398 escuelas de México.

EL FACTOR SOCIECONÓMICO

Si bien a nivel nacional no hay diferencias significativas en las pruebas, hay un retroceso importante en el aprendizaje de matemáticas y comunicación en los alumnos de escuelas comunitarias.

La pobreza está pesando muchísimo en todas las evaluaciones y toda la información que tiene el instituto… Lo que uno está viendo es que con estas poblaciones no estamos haciendo lo suficiente, las menos favorecidas, para sacarlos adelante, ahí eso es clarísimo. Lo que preocupa mucho es qué hacer con este tipo de poblaciones”, dijo Jorge Hernández Uralde, titular de la Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional del INEE.

Al respecto, Gilberto Guevara Niebla, integrante de la Junta de Gobierno del INEE, señaló que la pobreza tiene un efecto directo y decisivo sobre los resultados del aprendizaje, pero también influye la escuela, familias y profesores.

“En las zonas más pobres es donde hay más movilidad del magisterio, más ausencia, menos cumplimiento de la normalidad mínima en el trabajo… son escuelas que operan con pocos recursos… es el contexto pero también mucho juegan las debilidades internas del propio sistema educativo”, señaló el experto.

En comparación con los datos de la prueba Planea 2015 (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes), el promedio nacional obtenido en 2017 es similar, aunque en general las brechas entre los grupos socioeconómicos extremos, -más desfavorecidos y más favorecidos-, aumentaron.

El INEE informó que la pobreza sigue siendo un factor de desventaja para el aprovechamiento educativo, principalmente en las zonas indígenas, ya que “las brechas establecen el tamaño de la deuda que tiene el Sistema Educativo Nacional con las poblaciones más desfavorecidas”, según el informe.

PANORAMA GENERAL

Seis de cada 10 alumnos de tercero de secundaria tienen un aprendizaje insuficiente de matemáticas, ya que apenas pueden resolver problemas que implican comparar o realizar cálculos con números naturales.

El 64.5% de los estudiantes del último grado de secundaria se encuentran en el nivel uno, -de cuatro-, de aprendizaje de matemáticas, y 33.8% en lenguaje y comunicación.

“Los estudiantes que se ubican en este nivel obtienen puntuaciones que representan un dominio insuficiente de los aprendizajes clave del currículum, lo que refleja carencias fundamentales que dificultarán el aprendizaje futuro”, dijo Jorge Hernández Uralde.